17 mai 2023
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Blog rédigé par Chilenye Nwapi, responsable de la recherche, International Women in Mining
Selon un nouveau rapport, les femmes travaillant dans les mines à grande échelle ont un niveau d'éducation plus élevé que les hommes. Cependant, la recherche montre que le niveau d'éducation supérieur des femmes n'est pas nécessairement lié à la participation au secteur minier, et une compréhension plus approfondie de la relation nuancée entre l'éducation, les compétences et l'exploitation minière devrait sous-tendre tout effort visant à accroître l'accès des femmes à l'emploi dans le secteur minier.
L'espace Les femmes et la mine du futur Le Rapport mondial a été récemment publié par le Forum intergouvernemental sur les mines, les minéraux, les métaux et le développement durable, en partenariat avec International Women in Mining, l'Organisation internationale du Travail et le Programme des Nations Unies pour le développement. Les chercheurs ont travaillé pour combler le manque de données mondiales sur la composition par sexe de la main-d'œuvre du secteur minier à grande échelle en examinant les données de 12 pays : Argentine, Australie, Brésil, Canada, Chili, Colombie, Ghana, Mongolie, Pérou, Afrique du Sud, Suède, et la Zambie.
Il est important de noter que même si les femmes ont un niveau d’éducation avancé, tel que des diplômes universitaires, elles sont en retard par rapport aux hommes en matière d’enseignement et de formation techniques et professionnels.
Le rapport montre qu'une majorité de femmes travaillant dans l'industrie minière à grande échelle ont un niveau d'éducation supérieur à celui des hommes, comme l'indiquent au moins huit des pays étudiés. Par exemple, au Brésil, le pourcentage de femmes ayant fait des études supérieures atteint 56 %, soit plus de trois fois celui des hommes (18 %). En Afrique du Sud, l'écart éducatif est plus faible mais favorise toujours les femmes : 20 % des femmes, contre 13 % des hommes, possèdent une éducation supérieure. Au Canada, près de 50 % des femmes travaillant dans le secteur minier à grande échelle ont fait des études postsecondaires.
Il serait juste de supposer que l’enseignement supérieur se traduit par une plus grande représentation des femmes dans la main-d’œuvre minière. Toutefois, le rapport montre que ce n’est pas nécessairement le cas. Au Pérou, le plus grand groupe de femmes actives (39 %) possède un diplôme de l'enseignement supérieur, tandis que le plus grand groupe d'hommes actifs (53 %) n'a terminé que l'enseignement secondaire. La même tendance existe en Australie, où les femmes ayant fait des études supérieures avaient la part d’emploi la plus élevée parmi les femmes (49 %), et les hommes ayant des qualifications non scolaires avaient la part d’emploi la plus élevée parmi les hommes (44 %).
Même si les femmes ont généralement un niveau d’éducation plus élevé que les hommes, elles sont à la traîne dans les domaines liés aux sciences, à la technologie, à l’ingénierie et aux mathématiques (STEM).
En outre, il semble que l'enseignement supérieur, bien qu'il constitue un avantage, n'est peut-être pas une condition nécessaire à l'avancement professionnel des hommes dans le secteur minier. En Australie, 76 % des femmes managers ont fait des études supérieures, contre 68 % des hommes. Au Brésil, nous observons que pratiquement toutes les femmes occupant des postes de direction (97 %) ont une éducation de niveau supérieur, par rapport aux hommes (91 %).
Cela signifie qu’il doit y avoir d’autres facteurs en jeu qui expliquent pourquoi le niveau d’éducation n’entraîne pas toujours davantage de femmes dans la main-d’œuvre minière. Premièrement, il est important de noter que même si les femmes ont une éducation avancée, comme des diplômes universitaires, elles sont en retard par rapport aux hommes en ce qui concerne les qualifications de l’enseignement et de la formation techniques et professionnels (EFTP). Les activités minières de base telles que l'exploitation de machines et d'autres rôles techniques nécessitent des compétences en EFTP. L’Australie en est un bon exemple, où la corrélation entre une éducation avancée et l’obtention d’un emploi dans le secteur minier n’est pas particulièrement forte. Le rapport montre qu'environ 40 % de la main-d'œuvre minière australienne ne possède que des certificats universitaires qui leur permettent d'obtenir des emplois de techniciens, d'ouvriers commerciaux et d'opérateurs de machines. Au Ghana, le rapport indique qu'environ 92 % de la main-d'œuvre des grandes exploitations minières est composée de titulaires de l'EFTP et que les femmes ne représentent que 10 % d'entre eux.
S’il est important d’encourager les femmes et les filles à poursuivre des études supérieures, il est également important de reconnaître qu’acquérir une expérience et des compétences pertinentes est essentiel pour qu’elles puissent obtenir et progresser dans l’emploi dans l’industrie minière.
Le deuxième facteur à considérer concerne les domaines dans lesquels les femmes titulaires de diplômes supérieurs obtiennent leur diplôme. Même si les femmes ont généralement un niveau d’éducation plus élevé que les hommes, elles sont à la traîne dans les domaines liés aux sciences, à la technologie, à l’ingénierie et aux mathématiques (STEM). Au Pérou, par exemple, seulement un tiers de toutes les femmes diplômées étaient en STEM. En Mongolie, bien que les femmes représentaient environ 63.7 % de tous les diplômés en 2020, les femmes ne représentaient que 29.9 % des diplômés en ingénierie, fabrication et design et seulement 27.8 % des diplômés en technologies de l'information et de la communication. Les données du Canada indiquent également que l'industrie minière a une représentation plus faible de femmes dans les domaines STEM que d'autres industries, ce qui signifie que les femmes ayant une formation en STEM pourraient ne pas choisir de travailler dans le secteur minier.
L'exploration de l'éducation et du développement des compétences pour l'emploi des femmes dans l'industrie minière est soulignée par le rapport mondial, qui fournit une base pour comprendre les obstacles structurels à la participation des femmes dans la main-d'œuvre minière. S’il est important d’encourager les femmes et les filles à poursuivre des études supérieures, il est également important de reconnaître qu’acquérir une expérience et des compétences pertinentes est essentiel pour qu’elles puissent obtenir et progresser dans un emploi dans l’industrie minière.
Grâce à ces données, les décideurs politiques peuvent prendre des décisions fondées sur des données probantes pour soutenir les femmes dans le secteur minier. Les gouvernements, l’industrie et la société civile peuvent redoubler d’efforts pour fournir une éducation et des compétences d’EFTP aux femmes, en particulier aux femmes locales, afin d’avoir accès aux opportunités d’emploi dans le secteur minier. Les gouvernements doivent développer une stratégie de collaboration avec l'industrie et les établissements d'enseignement pour accroître la participation des femmes à l'enseignement STEM et EFTP afin de garantir que l'éducation à dispenser est adaptée aux besoins de l'industrie. Au niveau national, cela pourrait nécessiter de mener une analyse des écarts nationaux pour découvrir l'état de la participation des femmes dans la main-d'œuvre minière et identifier les domaines dans lesquels il existe des écarts de compétences entre les sexes.