May 17, 2023
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Blog escrito por Chilenye Nwapi, Jefa de Investigación, Mujeres Internacionales en Minería
Según un nuevo informe, las mujeres que trabajan en la minería a gran escala tienen un nivel educativo más alto que los hombres. Sin embargo, la investigación muestra que el mayor nivel educativo de las mujeres no está necesariamente vinculado a la participación en el sector minero, y una comprensión más profunda de la relación matizada entre educación, habilidades y minería debería sustentar cualquier esfuerzo para aumentar el acceso de las mujeres al empleo en la minería.
La Las mujeres y la mina del futuro El Informe Global fue publicado recientemente por el Foro Intergubernamental sobre Minería, Minerales, Metales y Desarrollo Sostenible, en asociación con Mujeres Internacionales en Minería, la Organización Internacional del Trabajo y el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. Los investigadores trabajaron para abordar la brecha de datos global sobre la composición de género de la fuerza laboral minera a gran escala examinando datos de 12 países: Argentina, Australia, Brasil, Canadá, Chile, Colombia, Ghana, Mongolia, Perú, Sudáfrica, Suecia. y Zambia.
Es importante señalar que, si bien las mujeres tienen educación avanzada, como títulos universitarios, están por detrás de los hombres en educación y formación técnica y profesional.
El informe muestra que la mayoría de las mujeres que trabajan en la industria minera a gran escala tienen educación superior que los hombres, como se informó en al menos ocho de los países estudiados. Por ejemplo, en Brasil, el porcentaje de mujeres con educación de nivel avanzado llega al 56%, más del triple que el de los hombres (18%). En Sudáfrica, la brecha educativa es menor pero aún favorece a las mujeres: el 20% de las mujeres, en comparación con el 13% de los hombres, posee educación superior. En Canadá, casi el 50% de las mujeres que trabajan en la minería a gran escala tienen algún nivel de educación postsecundaria.
Sería justo suponer que la educación superior se traduce en una mayor representación de las mujeres en la fuerza laboral minera. Sin embargo, el informe muestra que esto no es necesariamente así. En Perú, el grupo más grande de mujeres trabajadoras (39%) tiene un título de educación superior, mientras que el grupo más grande de hombres trabajadores (53%) solo ha completado la educación secundaria. La misma tendencia existe en Australia, donde las mujeres con educación terciaria tuvieron la mayor proporción de empleo entre las mujeres (49%), y los hombres sin calificaciones no escolares tuvieron la mayor proporción de empleo para los hombres (44%).
Aunque las mujeres generalmente tienen logros educativos más altos que los hombres, están rezagadas en campos relacionados con la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM).
Además, parece que la educación superior, si bien es una ventaja, puede no ser un requisito para el avance profesional de los hombres en la minería. En Australia, el 76% de las mujeres directivas tienen educación superior, en comparación con el 68% de los hombres. En Brasil, observamos que prácticamente todas las mujeres en roles de liderazgo (97%) tienen educación de nivel avanzado, en comparación con los hombres (91%).
Esto significa que debe haber otros factores en juego que expliquen por qué el nivel educativo no siempre lleva a más mujeres a ingresar a la fuerza laboral minera. En primer lugar, es importante señalar que, si bien las mujeres tienen educación avanzada, como títulos universitarios, están por detrás de los hombres en las cualificaciones de educación y formación técnica y profesional (EFTP). Las actividades mineras básicas, como la operación de máquinas y otras funciones técnicas, requieren habilidades de EFTP. Un ejemplo de esto es Australia, donde la correlación entre la educación avanzada y la obtención de empleo en la minería no es particularmente fuerte. El informe muestra que alrededor del 40% de la fuerza laboral minera australiana no posee más que certificados universitarios que les permitan conseguir empleos como técnicos, trabajadores comerciales y operadores de máquinas. En Ghana, el informe indica que alrededor del 92% de la fuerza laboral de la minería a gran escala está compuesta por titulares de EFTP y que las mujeres representan sólo el 10% de ellos.
Si bien es importante alentar a las mujeres y las niñas a seguir una educación superior, también es importante reconocer que adquirir experiencia y habilidades relevantes es esencial para que puedan obtener y avanzar en un empleo en la industria minera.
El segundo factor a considerar son los campos en los que se gradúan las mujeres con títulos avanzados. Aunque las mujeres generalmente tienen logros educativos más altos que los hombres, están rezagadas en campos relacionados con la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM). En Perú, por ejemplo, sólo un tercio de todas las mujeres graduadas estaban en STEM. En Mongolia, aunque las mujeres representaban alrededor del 63.7% de todos los graduados en 2020, las mujeres representaban solo el 29.9% de los graduados en ingeniería, manufactura y diseño y solo el 27.8% de los graduados en tecnologías de la información y las comunicaciones. Los datos de Canadá también indican que la industria minera tiene una menor representación de mujeres en los campos STEM que otras industrias, lo que significa que las mujeres con educación STEM podrían no elegir trabajar en el sector minero.
El informe global enfatiza la exploración de la educación y el desarrollo de habilidades para el empleo de las mujeres en la industria minera, lo que proporciona una base para comprender las barreras estructurales contra la participación de las mujeres en la fuerza laboral minera. Si bien es importante alentar a las mujeres y las niñas a seguir una educación superior, también es importante reconocer que adquirir experiencia y habilidades relevantes es esencial para que puedan obtener y avanzar en un empleo en la industria minera.
Con estos datos, los formuladores de políticas pueden tomar decisiones basadas en evidencia para apoyar a las mujeres en la minería. Los gobiernos, la industria y la sociedad civil pueden redoblar la importancia de brindar educación y habilidades de EFTP a las mujeres, especialmente a las mujeres locales, para que puedan acceder a oportunidades laborales en la minería. Los gobiernos deben desarrollar una estrategia de colaboración con la industria y las instituciones educativas para aumentar la participación femenina en la educación STEM y EFTP para garantizar que la educación que se brindará se adapte a las necesidades de la industria. A nivel nacional, esto podría requerir la realización de un análisis de brechas nacionales para descubrir el estado de la participación de las mujeres en la fuerza laboral minera e identificar áreas donde existen brechas de habilidades de género.